當前，信息技術(shù)在教育教學中的應用逐步進入深水區(qū)，不僅帶動了教學模式的變革，也為教師的教學能力提升帶來新契機。

隨著教學系統(tǒng)的廣泛應用，讓源源不斷的教學數(shù)據(jù)伴隨而生。海量教學數(shù)據(jù)的匯聚與分析，能為教育系統(tǒng)如何賦能？如何為教師的教學上升之路，探索出基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的新路徑？成為教育界關(guān)注的熱點問題。

多年深耕教育行業(yè)，三盟科技團隊深入研究教學全過程場景，為廣大高校開辟出以數(shù)據(jù)引領(lǐng)的教學提升之路。通過自主研發(fā)的AIoD教學大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，為學校構(gòu)建覆蓋教學資源數(shù)據(jù)、教學過程數(shù)據(jù)、教學行為數(shù)據(jù)的教學全流程標準數(shù)據(jù)庫，為教學分析提供豐富的數(shù)據(jù)來源，同時提供精準的預測與分析結(jié)果，從而對管理者決策、教師教學、學生學習進行科學指導。

值得一提的是，教學大數(shù)據(jù)圍繞智能決策助手、智能教學助手、智能學習助手建設(shè)3大子平臺，為管理者、教師、學生“點對點”賦能。今天，我們重點來了解在驅(qū)動教師教學質(zhì)量提升方面，智能教學助手子平臺（簡稱“智授”）將發(fā)揮怎樣的作用。

一直以來，教學成果難以量化是擺在教育管理者面前的一道難題。缺乏準確的數(shù)據(jù)反饋，導致教師教學存在很大的盲目性。為科學量化教師教學成果，智授平臺打造教師綜合畫像、教學過程數(shù)據(jù)量化、教學工作規(guī)劃3大版塊，為高校構(gòu)建以數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學發(fā)展鏈路。

「教師綜合畫像」

教師綜合畫像主要圍繞專業(yè)能力畫像、教學能力畫像、工作量畫像3個維度進行綜合分析。

在專業(yè)能力畫像上，智授平臺通過構(gòu)建教師能力模型，精準分析教師在科研素質(zhì)、人才素質(zhì)、社會服務、教學素質(zhì)等方面的能力趨勢，并與全校同職稱的教師進行綜合對比，幫助教師了解自身教學的優(yōu)勢及薄弱點。同時平臺根據(jù)教師的個人能力矩陣分析結(jié)果，智能推薦專業(yè)能力發(fā)展路徑，促進教師自我能力提升，有效消弭教學能力差距。

在教學能力畫像上，平臺通過分析學生學習能力模型、學生成績分布、學生課堂表現(xiàn)數(shù)據(jù)、教學評價得分情況，診斷教師教學成果，有利于引導教師優(yōu)化課堂教學，提升教學質(zhì)量。

在工作量畫像上，平臺通過統(tǒng)計教師的教授課時，分析教師的每學期/每月/每周的總授課時長，并與相同職稱教師和全校教師的平均課時進行對比。通過將教師工作進行量化，幫助教師了解各項教學工作的占比情況，有策略地提升工作效率。

「教學過程數(shù)據(jù)量化」

智授平臺通過圍繞課堂教學、線上教學、教學評價等方面進行全方位分析，將教學過程成果進行量化，綜合測評教師的教學能力。依托全面、立體、多元的教學評價數(shù)據(jù)，有利于保障評價結(jié)果的科學性和有效性，輔助教師強化自我認識。

此外，基于教學過程的大數(shù)據(jù)分析，也為教師提供了一面激發(fā)教學反思的“鏡子”。能有效幫助教師透視教學過程中存在的問題，優(yōu)化教學方式，不斷提升教學成效。

「教學工作規(guī)劃」

在助力教師規(guī)劃教學工作上，智授平臺通過呈現(xiàn)“課程分析、學情分析、教學狀態(tài)分析”等數(shù)據(jù)分析結(jié)果，讓教師清晰了解不同學生掌握知識的程度及學習能力。借助平臺個性化推薦的教學資源及教學方案，有效輔助教師實現(xiàn)因材施教和差異化教學。

同時，教師還能通過學生學習成績因子模型的分析結(jié)果，從教學時長、教學資源使用頻率、課堂參與度、課程創(chuàng)建頻率、教學互動創(chuàng)建次數(shù)等維度，了解影響學生成績的關(guān)鍵因素，從而有的放矢地調(diào)整教學方案。

教師的教學能力是影響學校教學水平的關(guān)鍵因素。對于高校管理者而言，教師教學能力的提升任重道遠。智授平臺的出現(xiàn)，為高校邁上以數(shù)據(jù)驅(qū)動教學高質(zhì)量發(fā)展的道路提供了良好助力。它讓看似不可捉摸、難以量化的教學成果，變得可見可感，有章可循。讓教學數(shù)據(jù)迸發(fā)高層次的價值，推動教師教學由經(jīng)驗驅(qū)動向數(shù)據(jù)驅(qū)動轉(zhuǎn)變，加速推進數(shù)據(jù)賦能教育的發(fā)展進程。